摘要 当前许多学校校本文化建设中存在着问题，因此要根据本土实际有针对性地打造本土特色校本环境文化、管理文化、课程文化、行为文化、精神文化，从而让自身充满个性和散发魅力。

　　关键词 量身打造；本土特色；校本文化

　　当前，校本文化建设的重要性已经基本被认同，并且努力地付诸实施。但是在实践中，仍然存在着不少的问题。一是急功近利，心气浮躁。相当一部分学校在推进特色校本文化建设中急于求成，试图在一夜之间建成校本文化，缺乏对校本本源的特点、历史渊源和发展趋势的研究，更缺乏校本文化建设的通盘考虑与整体规划。这样的校本文化是趋于一般化、不具个性化的校本文化，是撕裂了的校本文化，是一种不成熟的碎片化的校本文化。二是理解片面，依葫芦画瓢。一谈到校本文化建设，就开始在校园里造假山、建凉亭、贴浮雕、搞绿化，似乎这些显性的物质层面的文化就是校本文化，忽略了诸如办学理念、师生共同价值观、管理理念等等更为重要的，更具个性色彩的、隐性的精神层面文化的建设，让人一进校门就有似曾相识的感觉，自然也就谈不上个性了。原因在于对校本文化内涵的认识不够全面准确，对校本文化作用的理解不够深入到位，未能真正认识到精神文化是校本文化的核心内涵。三是重硬件轻软件，不能与时俱进。校本文化建设内容涵盖了学校的物质建设，如校舍、雕塑、宣传设施、绿地等硬件文化载体，也涵盖了制度、课程、师生行为以及体现师生精神风貌的校训、校歌、校风、学风、考风、班风、班训等软件文化载体。但在建设中，重物质轻文化的现象严重，尤其是软件建设中，制度、班训等不与时俱进的现象比比皆是。

　　要有效地解决校本文化建设中存在的问题，就必须搞清校本文化建设的内容。只有从学校本土实际出发，才能打造出具有个性和魅力的特色校本文化。

　　一、构建富于本土特色的校本环境文化

　　学校的环境文化是一所学校办学理念、个性风格、人文精神等的显性综合外观。环境校本文化要具有特色，就要利用和弘扬好本土地域文化，因为本土地域文化是校本文化建设之根。为此，就要充分挖掘和展示出本土地域特色和文化特色，如历史人文资源和自然资源。可按“教育、示范、熏陶、导向”目标设计，突出整体景观，以点带块，以线促面，逐步推进，从而打造出校本文化的地域特色。如抓住“第一眼印象”，强化校门入口景观建设，将最能体现地域文化特色的人、物、景引进校园，让学生感受地域文化的魅力，领悟地域文化的内涵，从而激发起热爱家乡、宣传家乡、建设家乡的志向。也可在学校醒目位置精心设计地域文化宣传栏或文化墙，使学生对家乡的文化概况、名人文化精髓等有较为详细的了解，做到让墙壁说话，让石头育人，让标志传意。如我校着力打造以“朱子文化”为特色的校本文化，首先就是抓好入口景观文化建设，以朱熹的“半亩方塘一鉴开”为依据，建造“启超越”的校标；以朱熹的“为有源头活水来”为底色，建造“笔尖”的门口景观；以朱熹的教育思想精华，创设“朱子文化墙”；以明理教育为特色，雕塑“明理”“笃学”“砥砺”“德馨”“知深”“学无止境”等文化石、山，形成了整体形象上追求现代艺术风格，内涵实质上既融合朱子文化精华的地方特色，又发散出我校“明理”教育特色气息。

　　二、构建富于本土特色的校本管理文化

　　学校的管理文化要遵循教育与管理规律，顺应时代的发展，凸显办学个性，体现学校特色，它的终极目标在于形成民主和谐、公平公正、高效有序的管理文化。在建设中要注意做到：以人为本，以极大调动师生工作学习的积极性；切实可行，使之成为师生日常工作学习的规范；促进发展，使之成为学校与师生共同成长的支点。我校在多年实践探索和不断完善的基础上，形成了适合自身进步和发展的“规范有序、高质高效、分级负责、评价激励”管理理念，形成了贯彻这一理念的“四线一体”工作管理网络，即：构建以学校——教务处和教研室——教研组——学科教师为主体的课堂教学主线；完善以校长——政教处——年级组——班主任为主体的德育管理主线；形成以党支部——团委会（学生会）——年级团总支（年段学生分会）——班团支部（班委会）为主体的学生自我教育管理主线；完善以学校——社区——家长委员会——家庭为主体的社会力量参与的辅助教育管理主线。为了确保理念的贯彻和工作管理网络的顺畅运作，我们研究制定了一系列配套制度。比如，《尤溪五中教师工作考核细则》《尤溪五中教职工评先评优办法》、《尤溪五中学生礼仪规范》《尤溪五中学生“明理之星”评选办法》等规章制度的实施，既为评价师生工作学习提供了依据，促进了公平公正，也为师生的健康进步与成长起到了引导和激励作用。